La investigación

  Kush, J. M., Badillo-Goicoechea, E., Musci, R. J., & Stuart, E. A. (2022). Teachers’ Mental  Health During the COVID-19 Pandemic. Educational Researcher, 51(9), 593–597. https://doi.org/10.3102/0013189X221134281 Abstract With an emergence of research investigating the educational impacts of the COVID-19 pandemic, empirical studies assessing teachers’ mental health throughout the pandemic have been scarce. Using a large national data set, the current study compares mental health outcomes during the pandemic between pre-K–12 teachers and professionals in other occupations. Further, we compare the prevalence of mental health outcomes between in-person and remote teachers ( N  = 134,693). Findings indicate that teachers reported a greater prevalence of anxiety symptoms than did those in other professions and that remote teachers reported significantly higher levels of distress than did those teaching in person. We summarize the policy implications of these results.

  Illia, L., Colleoni, E., & Zyglidopoulos, S. (2022). Ethical implications of text generation in the age of artificial intelligence. Business Ethics, the Environment & Responsibility , 32 (1). https://doi.org/10.1111/beer.12479 Abstract We are at a turning point in the debate on the ethics of Artificial Intelligence (AI) because we are witnessing the rise of general-purpose AI text agents such as GPT-3 that can generate large-scale highly refined content that appears to have been written by a human. Yet, a discussion on the ethical issues related to the blurring of the roles between humans and machines in the production of content in the business arena is lacking. In this conceptual paper, drawing on agenda setting theory and stakeholder theory, we challenge the current debate on the ethics of AI and aim to stimulate studies that develop research around three new challenges of AI text agents: automated mass manipulation and disinformation (i.e., fake agenda problem), massi...

Adell, J. S., Llopis, M. A. N., Esteve, M. F. M., y Valdeolivas, N. M. G. (2019). El debate sobre el pensamiento computacional en educación.  RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22 (1), pp. 171-186. doi:  https://doi.org/10.5944/ried.22.1.22303 Resumen: En los últimos años, un creciente número de países ha introducido el pensamiento computacional en el currículo de la educación obligatoria. En este texto, en primer lugar, analizamos brevemente algunos de los problemas que genera la ausencia de una definición consensuada de pensamiento computacional y un marco conceptual que guíe su integración en el currículo de las diversas etapas, la relación con otras disciplinas y con la competencia digital, su evaluación, la formación el profesorado, etc. En segundo lugar, se describen algunos elementos del proceso seguido en España para promover su inclusión en el currículo, un ejemplo de “política rápida” similar al de otros países, caracterizado por la compresión tem...

 La Investigación en Ciencias Sociales 

   Microlearning: innovaciones instruccionales en el escenario de la educación virtual.                          IE  Revista de Investigación Educativa de la REDIECH [en linea]. 2021, 12.                                https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=521665144030 Resumen:  El microlearning hace referencia a un aprendizaje breve, conciso, frecuentemente digital y móvil; por su versatilidad en medios y formatos, así como por las posibilidades de aplicación bajo distintas pedagogías, representa una alternativa de innovación instruccional conectada con las prácticas de la era digital, demandada por la educación virtual en escenarios de la educación superior. El propósito del estudio fue comprender el desarrollo de innovaciones relacionadas con enfoques teóricos utilizados como sustento analítico del microlearning para ent...